校企合作，利益之外更有责任和使命

产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。有一种普遍的认识，企业是趋利的、唯利是图的，只有让企业有利可图，校企合作才能真正展开，企业获利越大，校企合作就越容易深入。为了调动企业参与校企合作的积极性，各级政府出台了很多措施，如在财税、金融、信贷等方面为企业提供支持，各地还出台了其他优惠政策，一个重要的取向就是保障企业有利可图。

对于企业来说，这些利只是“小利”，这些“小利”与企业在校企合作中花费的心力、投入并不对称，不足以让企业心动。当然，无论政府还是学校，不可能在校企合作中给企业足够“心动”的利润，如果校企合作仍然停留在利益层面，注定举步唯艰。

据笔者了解，在当前较为成功的校企合作中，基本没有企业将校企合作目标定位于显性的利润追求的。校企合作要“向青草更青处漫溯”，还需要在利益之外寻求更多的共通点和契合点，最为关键的是打破利益之合的思维和行为禁锢，使校企合作由单纯的利益之合，迈上更高水平的责任之合、理念之合、使命之合。

企业通过为社会生产产品获得经济效益，职业学校通过向社会输送高素质技术技能人才获得社会效益，两者的目标指向并不一致，因此照顾好彼此的利益关切是必要和重要的。校企合作不能降低企业的经济效益，也不能降低职业学校的人才培养规格，这是校企合作的底线所在。在底线之上，无论是职业学校还是企业，都肩负相应的社会责任——促进当地经济社会发展。经济社会发展一靠科技二靠人力，职业学校有丰富的人力资源和深厚的技术优势，企业有设备、资金、市场方面的优势，双方优势很容易在社会责任的统领下找到契合点。

笔者曾经走访过很多优秀的校企合作企业，他们并没有在校企合作中赢利，甚至根本没考虑过利润。他们之所以倾心校企合作，就是试图通过优势互补，创造更多的经济和社会价值，更好地回报社会。回报社会是品质企业的责任担当，服务社会也是品质职业学校的责任所在，各级政府应该进一步强化学校和企业的社会责任意识，建立社会责任报告制度。

有一种普遍的认识，在校企合作中，企业是被动的，学校是主动的。其实，校企合作是一个“谈恋爱”的过程，其主动和被动是相对的，可能企业主动，也可能学校主动，还可能双方都主动，关键在于学校和企业有没有相通的发展理念、相似的文化基因和相互认同的品质追求。既然是“谈恋爱”，就要做到情投意合，这情是感情，更主要的是理念和文化。感情建立在相互了解基础上，需要培养，校企交往是校企合作的前提；通过校企的交往，使校企双方认同各自的发展理念，欣赏各自的文化特质，进而寻求理念相通、文化相融。只有理念相通、文化相融才有更多的共同语言，才可能组建真正的生命共同体，使双主体办学真正变成现实。政府或其他行政部门可以“做媒”，但不能“拉郎配”，不要干涉校企双方的“婚姻自由”，不要随意进行检查、考核、评估。据笔者了解，随着校企合作政策的落地，政府对企业的检查、考核、评估也越来越多，反而影响了企业参与校企合作的积极性。企业有企业的运行规则，学校有学校的运作规范，应给他们“独立相处”的空间，不要轻易地“打扰”他们。

不少人认为，“企业是短视的，以追逐当下、现实的利益为目标，校企合作只有短期合作，没有战略合作”，这就注定了校企合作的高“离婚率”。其实，绝大多数企业都有自己清晰的发展战略和明确的使命担当，反倒是很多职业学校发展战略模糊、特色不鲜明、专业与产业的吻合度不高。一些职业学校并没有在专业建设上着力，为了迎合社会上的升学需求，将大量的精力、资源投入到对口单招教学中，对口单招规模甚至占总规模的一半以上，加上高职注册入学，中职学校每年走上社会的毕业生稀少，在这种情况下，校企又如何进行合作？

有使命才有担当，企业和学校都应确立自己的使命，并在履行各自使命时寻找共通点。如果一个企业的使命是想成为区域乃至更大范围的行业领跑者，自然会特别重视企业的核心竞争力，就会更加注重新产品研发、员工素养提升、企业技术革新、优化管理与服务等，就会主动担当起员工培训、技术改造等方面的职责，就会投入更多的研发经费，引进并吸收更先进的理念、技术、管理等。同样，如果职业学校的使命是想成为区域技术技能人才培养的“摇篮”，成为区域营商环境的最亮丽“名片”，就会关注于办学品质、专业建设、人才培养规格。这种使命担当就为校企合作提供了天然的契机，校企双方不会斤斤计较于蝇头小利，不会琐屑较量于细枝末节，双方会以战略的眼光来看待合作，促使校企合作行稳致远。

校企合作不能局限于利益之合，应该在更高远处寻找彼此的精神契合点，为校企合作打开一扇通往相互融合的大门。校企合作，利益之外真的还有很多。

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